导读：随着孩子年龄的增长，妈妈会发现，这些“小大人”的大人气越来越浓了。他可能会模仿妈妈做饭的样子，要求和妈妈一样涂抹口红，和小朋友结婚……作为妈妈，要知道这是孩子自我意识发展的表现，也是他成长的标志。在这个过程中，妈妈不要盲目惊喜或沮丧，因为如果孩子的这些行为得不到尊重的话，他的这些社会活动和规则会转瞬即逝。因此，妈妈一定要读懂孩子的行为，顺利帮他度过这个敏感期。

　　要点一：有“藏、占有”的意识与行为，可能会从别人那里“偷”东西

　　占有欲是人成长阶段的一种正常心理。孩子到了3岁左右就会产生 “以我为中心”的意识，往往是从“我”出发，认为很多东西都是他的，不允许别人碰他的东西。又由于好奇、独占等心理，孩子也会抢别人的吃的、“偷”别人的玩具。其实，孩子的这种心理和表现都很正常，这与自私自利有着本质的区别。当孩子抢别人的食物、私藏别人的玩具时，妈妈一定不要大惊小怪，而是要采取正确的方式对待他的行为。

　　经典事例

　　事例1：

　　4岁的舟舟喜欢和邻居家的齐齐一起玩，但他每次看到齐齐漂亮的玩具，总忍不住占为己有，想办法“偷”回家。妈妈逐渐意识到了他的这种行为，曾多次教育他，这种行为是不对的，但却收效甚微。这天，妈妈发现舟舟的玩具箱里又多了一个洋娃娃，妈妈很担心，小小年纪就有这种坏习惯，长大了可怎么得了。

　　事例2：

　　一次，妈妈发现3岁半的晨晨的兜里多了两个塑料拼图。于是妈妈问：“这是哪来的?”晨晨支支吾吾地说：“老师送的。”妈妈看着他的样子，知道他在撒谎，故意说道：“这个和幼儿园的玩具好像啊?”晨晨兴奋地说：“就是幼儿园的拼图。”

　　妈妈这才知道他是偷拿了幼儿园的玩具。这时，妈妈蹲下身来，说：“你知道吗?幼儿园的东西是给所有小朋友一起玩儿的，不是你一个人的。”

　　接着，妈妈拿出家里的类似的拼图，说：“看见这个了吗?这个才是你的。”说着，指着另外两个拼图，说：“至于它们两个，它们的家在幼儿园。我们明天送它们回家，好不好?”晨晨点了点头，说：“好。”

　　第二天，妈妈带着晨晨将拼图还给了幼儿园老师，老师还表扬了他。

　　教育感悟

　　孩子的“占有欲”是成长过程中出现的一种正常的心理现象。但像舟舟的妈妈一样，很多妈妈对孩子所谓“偷”的行为非常敏感。其实，对三四岁的孩子来说，他对你我他的概念还不是很清晰，在他的思维里，认为“只要我喜欢，就是我的”。

　　即使他模糊地知道什么是对的，什么是错的，但有时还是不能约束自己的行为，总是希望拥有自己喜欢的东西，并且想办法得到它。但随着年龄的增长，通过教育的方式，孩子这种“以自我为中心”的意识会逐渐淡薄，“占有欲”也会逐渐减少和消失。

　　当然，像“掠夺”、“独占”的行为，妈妈还是要认真分析原因，寻找教育对策，以纠正他的行为。不能用苛责的语言责备他，以免伤害他的自尊心，同时也不能放任不管，以免他的这种行为演变成偷。像事例2中妈妈明确告诉孩子拿幼儿园的东西是不对的，又通过“送拼图回家”这样的行为，鼓励他将物品归还幼儿园的老师。这种做法就值得借鉴。

　　妈妈妙招

　　1.避免产生“审问”的局面。

　　当妈妈发现孩子有了新玩具或其他东西时，妈妈一定要控制住自己的情绪，保持平和的心态，避免产生“审问”的局面。因为这样只会给孩子造成很大的压力，甚至逼迫他说谎。妈妈也不要想当然地认为孩子的玩具就是偷来的，还是要鼓励他把事情的经过和自己的真实想法表达出来。这样才更利于解决问题。

　　2.告诉孩子别人的东西不能侵占。

　　在实际生活中，妈妈要给孩子灌输一种思想，别人的东西一定要经过主人的同意，才可以玩，才可以拿。如果没有经过别人的同意就“偷拿”了是不对的行为。妈妈也要试着让他感受别人因心爱的东西不见了时的伤心难过情绪。

　　此外，妈妈也可以有意识地培养他一些待人接物的方式，比如，告诉孩子要想玩别人的玩具时要说“你的汽车能借我玩吗”、“你的飞机可以送给我吗”等等礼貌用语。

　　3.对孩子的“偷窃”行为，切忌严加管教。

　　当孩子“偷拿”了别人的东西后，妈妈不要用惩罚的方式教训他，因为强烈的管教方式反而会让“偷窃”成为他强烈的心理需求，从而使他变本加厉地“偷拿”别人的东西。

　　其实，在孩子的概念里，并没有“偷窃”的概念。因此，对于孩子所谓的“偷窃”行为，妈妈不可严加管教，也不要给他下一个“小偷”的定义，以免伤害他的自尊心。

　　4.鼓励孩子归还别人的东西。

　　当孩子偷拿了幼儿园或者其他小朋友的物品时，妈妈除了让他分清对错，具备是非观念外，这件事的处理结果也非常重要。妈妈应该鼓励孩子主动归还物品，当然。归还之前一定要让他明白道理，从而让他作出自愿归还的行为，不可强迫。当然，妈妈不可以代替他归还。