蒙特梭利以科学观察、验证的精神发现了儿童成长的自然法则——即儿童具有自我学习，使自己趋于完美的潜能。蒙特梭利依循此一发现，提出了崭新的教学理念。由于她以非传统的全新态度来看待儿童，因此具有别于传统教学的十大特点：
【 以儿童为中心 】
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为与成人有别的独立个体，有如毛毛虫和蝴蝶在型态上是不一样的。
【 不「教」的教育 】
六岁以前的幼儿还没有认知、辨异的能力，不适合说教的教育。因此蒙特梭利教学反对以教师为中心的填压教学，主张由日常生活训练着手，再配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。
【 把握儿童的敏感期 】
0～6岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，若在此敏感期学习该特性，即可得到最大的学习效果。蒙特梭利教学特别强调此一特性，掌握儿童最佳的学习良机。
【 教师扮演协助、启导的角色 】
教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。
【 重智慧和品格的养成 】
幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的并不是为入小学做准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养终身学习的好习性。
【 尊重儿童的成长步调 】
蒙特梭利教学没有课表，不划分上、下课时间，让儿童循着内在的需求，自由地专心工作。蒙特梭利认为孩子的「专心时刻」如果被打断，会养成虎头蛇尾的草率习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的好习性——专心和耐力。
【 混龄教学 】
不同年龄的儿童会彼此模仿、互相学习，并可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。
【 丰富的教材与教具 】
种类近四百种的教具是蒙特梭利教学的一大特色。这些教具并非是教师用来教学的「教」具，而是儿童工作的材料，主要在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，达到自我教育的目的。
【 摒除奖惩制度 】
蒙特梭利经长期的观察，发现儿童对奖惩并不在乎。传统的奖惩制度是成人主控儿童的一种手段；蒙特梭利教学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。
【 教学成果常以爆发的力量呈现 】
蒙特梭利教学以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此短期间内不易察觉学习成果，但却常以爆发的力量彰显内在心智的成长。
幼儿时期的教育主要是为宝宝的将来打基础，塑造完美的人格，开发宝宝的潜能。蒙氏教育在我国的儿童的早期幼儿教育体系中起着重要的作用。
