【导语】: 对儿童教育,日本人在注意加强德、智、体、美、劳等方面教育的同时,还非常注重强化食育。
参与制作食物
在一位日本朋友家里做客,大家会发现,朋友家的餐桌犹如课桌,夫妇俩会经常不失时机地对孩子进行“食育”。吃饭时无论是品尝山珍海味或是粗茶 淡饭,都不忘类似于中国“汗滴禾下土……粒粒皆辛苦”的教育,让孩子知道庄稼的春种秋收,都是老百姓出力流汗,辛勤劳动得来的。除了传统教育外,还让孩子 参加食物的制作,去亲身体会有劳动才有收获的感受。如此使孩子不仅常怀一颗感激之心,而且在饮食中得到了人生观与价值观的教育。
幼儿园内无人挑食
培养健康的饮食习惯,日本学者认为,从儿童能说话和简单交流起,就要有意识地灌输一些饮食的来源、制作、营养价值以及怎样吃、吃多少等知识。在 连续强化教育中,潜移默化地使他们认识偏食的危害,并自觉做到膳食平衡,将健康的饮食习惯延续终生。在日本幼儿园里用餐的孩子,几乎没人挑食,听从老师安 排伙食,营养均衡,胖墩明显减少。
融会艺术想像力
更加令人叫绝的还有,无论在学校还是在家庭,老师和父母都善于将培养孩子的艺术想像力融会于饮食中。比如,餐桌上的色拉,有如秋天的景色,在那 碧绿的森林里,既有黄叶又有红叶;那些肉馅则如凋零的枯叶飘落在大地上;一道加入了海带的五香菜串儿,那海带丝就像扎在姑娘头上的黑丝带……儿童对此有兴 趣之后,对每一种饮食,都会作出极为丰富的艺术联想。
有些动物不能吃
另外环保教育也是食育的重要内容。什么能吃,什么不能吃,什么生物应该保护它,什么动物不应该随便吃它,以此来提高孩子的综合素质。
嚼“玩具苹果”
在另一位日本朋友家里我看到一件出人意料的事。有一次,朋友拿玩具示范教育孩子,受教育的孩子不一会拿着削好皮的“玩具苹果”给他吃,朋友竟然煞有介事地当着孩子的面,咬了一口“苹果”嚼了起来,孩子高兴地去玩了,他尽管很快吐了出来,可我甚感大惑不解。
两天后,我们终于悟出了那位父母当时为何要接受孩子的玩具苹果,还咬了一口的奥妙所在。我想这位父母不是教育家,但他拥有教育者的智慧;他没有用 成人的逻辑去分析孩子的行为,而是用宽容、呵护和培育去精心维护了一个幼小生命的尊严。这是对儿童的深刻理解和尊重,身负教育职责的父母,更应具有这种智 慧。