【导语】： 王华一回到家就哭着告诉妈妈：“上课时，我的邻座把小纸条丢给前面的I司学。老师以为是我干的，把我叫起采，狠狠地批评了我一顿。我当时真想顶撞几句，但气得说不出话来，我恨死了老师了，我再也不想上她的课了。
这种老师错怪学生的现象在学校里是经常发生的事情。通常有以下四种原因：
(1)老师在教学工作中缺乏经验，对学生发生的纠纷，常只肴表面，如果两个I司学发生吵闹，总是认为先开口骂人的不对。
(2)脾气急躁，结论武断，如上面的情况，老师不经过调查就武断地批评人，造成判断失误。
(3)带有偏见，对喜欢的或学习好的学生，总是认为他好的多，对不喜欢的学生，总是认为他不好的多。
(4)处事粗糙，随意决定，碰到问题，不肯多做思考。
老师之所以会出现这些问题，主要是因为心中有一个他本人不断学习，不断实践来形成的一般规律，而这个规律并不是绝对的。学生如果在老师错怪自己的时候能抱正确的态度，老师就能在学生那里得到纠正错误的机会与力量。但不少学生常常采取不正确的做法，造成师生关系紧张。如有的同学当面不说，背后乱说，甚至添油加醋，指指点点，造成师生关系长期僵化。
心理学家认为，批评作为一种负激励的教育手段，运用得当，可获得较好的教育效果：运用不好，其负面效应可能大于正面效应，事实上，批评的效果不仅取决于教师的水平，而且还受学生的个性影响。
个别学生性格内向，自尊心强，在教室当众被指责时，仿佛遭受了莫大的羞辱，最后虽被“降服’，战战兢兢地接受了教师的教育，但自尊心受到了极大的伤害，会对教师产生心理隔阂，从而影响师生关系。有的学生会认为教师不尊重他的人格，有意让自己在其他同学面前下不了台，他们会担心教师把自己的错误当做反面材料玄教育其他学生，弄得自己名声不好，成为其他同学的笑料。因此，他们对教师的批评教育会有强烈的抵触情绪，r至公开顶撞教师。
凡此种种，显然都不利于师生之间的感情沟通，也不利于问题的妥善解决，难以收到预期的效果。人际交往中，遭人误解足难免的事。在遇到误解以后，有的人感到委屈，悲伤：有的人情绪消沉，认为“跳进黄河也洗不清了’，也有的人会产生强烈的情绪反应，感到别人太小理解自己了，打算采取以牙还牙的报复手段，想以此来消除遭人误解所带采的怨恨。其实，这些都不是解决问题的办法，相反，还会使事情更加复杂，损害团结，影响学业。正确的做法是，对误解要“解”不要“误”。所谓“解”，就是缓解、化解矛盾，让误解成为“雪消舂水采”的转机。
生活中的误解大部分是由丁别人不了解情况而产生的。因此，当受到老师的误解时，应当：
(1)寻找合适的机会，把事情向老师讲清楚，让老师了解事情的“庐山真面目”。在中辩、解释时，态度要诚恳，要尽可能平心静气，采取谅解他人的宽容态度，切不能因为内心不满而使用过激的言辞。
(2)先从自己身上找原因。首先要自我检查自己是否做出了容易令老师引起误解的言行，如果有，应“有则改之。，立即找到症结，并向老师说清楚，以后多加注意，如果没有，也不要随意责怪老师，而应采取积极适当的方法，以消除老师对你的误解。
面对这种情况，家长既应谊尊重老师的意见，又不能盲目听信老师结论。每一位老师一年有几十上百个学生，一辈子下来，教过的孩子成千上万，对于某些破子有偏见或者误判，在所难免。可我们每一位家长，只有一个孩子。为什么不能自已去了解，去判断你的孩子呢?老师一批评，家长回去就拍桌子瞪眼睛，跟孩子势不两立。这不是教予有方，倒更像一种推卸责任。它的潜台词是：我对弦子已经没辙了，老师怎么说，我就怎么干，孩子再出事，那也是老师已经预见到的。
如果老师错怪了孩子，家长不分青红皂白，再对孩子一顿“修理”，这无异于双重摧残。所以，无论老师还是家长，都应该是孩子心灵的保护神;不要让孩子在自己最亲近，最信赖的人身上看到绝望。家长必须主动观察，独立判断，寻求解决。
