近日教育部下发了《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，提出对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。
就业率与专业命运挂钩，并不是个新话题，教育部此前也有类似要求。上述通知的下发，再次引发人们热议。赞成者说，有些华而不实的“误人子弟”专业，早该清退;反对者则质疑，过度强化大学的人才技能培训这一功能，势必将大学功利化。
在此背景下，近日，由南开大学承担的、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目《大学生就业、创业教育研究》结果公布。课题组用比较翔实的调查数据揭示出大学生就业与大学教育关系，认为：大学不是职业学校，不能唯就业论，但是在学生就业方面也应有所作为。
南开大学承担了教育部哲学社会科学研究重大攻关项目《大学生就业、创业教育研究》，调查问卷发放学校涵盖了全国31个省、市、自治区，涉及985、211和一般普通高校共120所，选取6000名大学生作为调查对象，共有99所高校的5201名学生回复了有效问卷。
调查发现，50.5%的大学生认为就业应由个人负责，其他选项由高到低依次排序为：国家(26.3%)、学校(10.5%)、其他(12.6%)。可见，一半的学生在就业压力面前，不再怨天尤人，而是把责任归于自己，认为个人能力是就业的主要影响因素。应该承认，学生在就业认识上所表现出的这种主体性，不仅是就业所急需，而且是学生全面发展的最根本的特征。
大学在学生就业方面如何作为?我认为这需要大学处理好两大关系：一是理顺与政府、用人单位的关系;二是改革自身的教育模式，更好地为学生服务。
同时，用人单位不单是人才的消费者，也是人才的培养者。用人单位的责任在于为大学发展提供支持，将人才的需求反馈给教育决策部门，并为大学生提供实习机会。
至于政府，能否通过调整专业，解决学生的就业问题?显然，问题并不如此简单。政府要赋权于大学，还需充分利用其拥有的权力与调动资源、整合信息的能力，为大学提供良好的发展空间与环境，给大学以政策和财政支持并适度引导，而不是主导或控制大学的发展。
就业困难既是当前遇到的问题，也是理顺大学、用人单位与政府之间关系的机遇。把握住这种机遇，将会在三者之间出现一种新型关系，而这种关系对任何一个主体都将产生积极影响。
大学应实施人文素质教育，教给学生广泛适用的技术、宽广的志趣视野，这些对任何职业都有持久价值;其次，大学应培养专业智慧。专业智慧训练是创造性思维的基础;再次，大学还应帮助学生获得实践性知识和批判性知识;最后，大学还应教给学生一种全新的学习精神获取知识的持续兴趣和持续学习的意愿、方法。
对大学教育目的认知，不同类型、层次学校的学生选择基本一致，依次排序为“全面提升学生能力尤其是创新能力”(34.7%)，“为社会服务、促进社会发展”(23.4%)，“以学生就业为目的”(15.5%)，“专业知识学习”(14.2%)，“满足人的内在精神需求”(9.9%)，未作答(1.5%)，“其他”(0.7%)。尽管在社会转型背景下，大学充满着不确定的、不尽如人意的诸多变化，但学生对大学教育目的的认知还是清晰而坚定的。
我认为“育人”仍是大学的灵魂。当学生走出校门，走向社会，或许把在学校中所学知识统统忘掉，但剩下的却是应对未来一切变化的能力。全面提升学生的能力，激发学生主体性是解决就业的前提和关键。
